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《失物招领》教学设计

来源:好心情原创文学网   时间: 2021-02-21

《失物招领》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的《失物招领》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  一、导入课题

  同学们,今天我们来学习一篇课文《失物招领》,哪位同学来说说“失物”是什么意思?失物招领是什么意思?

  师小结:同学们说的真棒!瞧,你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来,看看你还能不能叫出他们的名字了。(抽读生字词)

  过渡:同学们的表现让生字宝宝们非常满意,所以它们决定带我们和一(1)班的小朋友们一起去参观植物园。

  二、学习课文一二自然段

  1、读一读第一二自然段,说说他们都看到了什么?听到了什么?

  2、结合课件,指导读好“很多很多”、“可专心了”。

  3、过渡:中午,同学们三个一群,五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候了,好像出了事,是一件什么事呢?

  (1)请同学们自己读一读第3――7自然段。

  (2)谁来试着说一说。

  (3)师:你说得很好,面对这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

  (4)重点指导读第4自然段。

  师:哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看?

  请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话,注意读好严肃的语气。

  (“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。)

  3、小组合作学习第5、6自然段,

  (1)在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段,边读边想边议:“到底一(1)班的同学丢了东西吗?”“失物招领”中的“失物”本来指什么?课文指什么?

  (2)全班交流,指导朗读

  ①听了老师的话,同学们是什么表现呢?

  教师引读:四十双眼睛。四十双小手。不一会儿,四十张小筒。(指导朗读,读出同学们惊奇的样子。)

  ②大家都说没丢东西,那唐老师说的“失物”到底是什么呢?看看图,读读第6自然段。想想“失物”都是些什么?是从哪里来的?

  教师引读“不!有不少同学丢了东西!”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来,这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。???

  ③看到这些东西,同学们会怎么想呢?对照书中的插图,引导学生观察图中的小朋友的神态,想一想,假如是你,你心里怎么想?然后会怎么做呢?

  (3)指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。

  4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗?你从哪里看出来?

  (1)指名读第7自然段

  (2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等,尊重学生独特的体验和个性差异。

  【教学目标】

  1、认识“失”“级”等14个生字,会写“同”“工”等6个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的良好习惯。

  4.积累词句,感悟引号的特殊用法。

  【教学重难点】

  1.重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.难点:感悟引号的特殊用法。

  【课前准备】

  1、教师准备:生字词卡片,课文插图投影。

  2、学生准备:朗读课文,初步了解课文内容。

  【课时安排】2课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、创设情境,导入

  1、小朋友们,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。

  2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题,生读课题,指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”?借给别人的东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,标出自然段,并画出生字词,多读几遍。

  2、同桌交流相互读课文。

  3、 看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:

  一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自

  (1)学生自己拼读。

  (2)谁来读?

  (3)你发现它们的特点了吗?

  翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才

  (4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?

  换-换:情-清、认-队

  加-加:又+又=双

  减-减:洞-同

  有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)

  还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?

  (5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。

  4.读课文

  (1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。

  学生开火车读课文。

  (2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?

  一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。

  三、写字

  1、认识字形。出示“同”等六个字,说说怎样记住它。

  2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮,注意纠正学生写字姿势。

  3、展示学生的优秀作品,教师点评。

  教学目的:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2.积累词句,感悟引号的特殊用法。

  3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。

  4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

  教学重点:

  启发想象,积累语言。

  教学过程:

  一、揭示课题 引导质疑

  1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。

  2.读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)

  3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。

  二、初读课文 识记生字

  1.读课文

  (1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。

  学生开火车读课文。

  (2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?

  一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。

  2.看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:

  失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各

  (1)学生自己拼读。

  (2)谁来读?

  (3)你觉得,在读音上哪些字要提醒大家特别注意?

  翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才

  (4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?

  换-换:情-清、认-队

  加-加:又+又=双

  减-减:洞-同

  有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)

  还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?

  (5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。

  三、精读课文 理解感悟

  (一) 感受植物园的美和孩子们的快乐

  1.看图了解环境。今天,一年级一班的同学去植物园里参观,我们一起去看看吧!请看到p50的插图,你看到的植物园是什么样的?

  学生观察描述。

  2.勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子,请用“――”标出来。

  3.流利朗读:“植物园很大很大,里面的花草树木很多很多。”

  4、指导说话

  (1)同学们看到的是春天的植物园春,回大地,万物复苏,春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗?

  学生说话。

  (2)还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗?

  学生说话。

  瞧,添个词语,短语就变成句子啦。

  5.看图了解人物

  (1) 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么?吃得开心吗?

  学生看图后汇报。

  在大自然中无拘无束,自由自在,同学们快乐得像一只只鸟儿。

  (2)请带着这种感受齐读第3自然段。

  学生齐读。

  (二)感受老师的智慧和孩子们的纯真

  1.老师范读:老师和同学准备回家了,可是,一件意想不到的事情发生了,听老师读4-7自然段,看究竟发生了什么事。

  师读后学生汇报。

  2.自读感悟

  “四十双眼睛睁得大大的,八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿,四十张小嘴一齐嘀咕:‘唐老师,我没丢东西!’”《失物招领》教学设计及反思 相关内容:ao ou iu教案《小河与青草》教学设计小池塘公开课教案《美丽的彩虹》教案苏教版小学语文第一册教案16 世界多美呀我的家识字6教学实录《江南》教学反思查看更多>> 小学一年级语文教案

  自己读读黑板上这段话,边读边想:到底有没有同学丢失东西?

  学生读后汇报:同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

  3.感情朗读

  多么富有智慧的老师!同学们随地扔垃圾,老师不直接批评,而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗?请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。

  (三)感受孩子们知错就改的品格

  1.齐读句子:同学们领回了自己的“失物”,把“失物”丢进了果皮箱。

  “失物”这个词加了个括号,想一想,为什么要加?

  学生讨论:这里的“失物”不是平时说的丢失的东西,而是特指垃圾。因为表示特殊意义,所以加了引号。

  2.启发想象

  (1)再读这个句子:“唐老师望望张爷爷,张爷爷望望唐老师,发出了会心的微笑。”

  你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗?

  学生讨论汇报:唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思,高兴地露出了微笑。

  唐老师、张爷爷发出了会心的微笑,他们为什么会会心微笑啊?会说些什么?

  学生讨论。

  四、联系实际 拓展延伸

  跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。

  假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?

  学生交流。

  检查座位下有没有“失物”。

  爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。

  教学反思:

  崔恋在《阅读教学现状及改革建议》(《小学语文》20xx・1期)一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革,一要认真研究两个课题:语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一?如何提高阅读教学的有效性?二要紧紧抓住两个关键词:‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重,是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言,实现“两性”统一,阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。

  识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性,主要体现在:在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,然后再集中识字,最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨:字音紧扣3组音(平翘、边鼻、前后鼻韵)进行分辨,字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快,忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固,多次重现是最有效的方式。但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化,这种教学适应学生的心理特点,能有效地提高识西字教学的质量。

  语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很――很――”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果――既表示强调,又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更深刻地理解本课的主旨,也有利于学生的想象能癫痫是怎么引起的啊?力。

  教学目标设计

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.养成爱护环境卫生的习惯。

  教学内容及重点、难点设计:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

  学情分析:

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学策略及教法、学法设计:

  “兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:

  教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。

  学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。

  教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。

  课时安排:两课时。

  教学具准备:多媒体课件。

  教学过程设计:

  第一课时

  一、揭示课题,引入新课

  1.出示课题:失物招领

  学生齐读课题,正音。

  2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)

  3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)

  4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

  5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

  (初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)

  二、初读课文,学习生字

  1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。

  3.师生共同评议。

  4.巩固字音。

  三.自主发现,自由交流

  小组合作学习。

  识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

  1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

  2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

  3.开火车认读生字。

  四.联系生活实践,拓展延伸

  在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

  第二课时

  一、游戏导入

  做“摘苹果”的游戏。

  1.开火车读字卡,同桌组词。

  2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。

  3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

  4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)

  二、朗读感悟

  1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

  2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

  (培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

  3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

  4.重点指导读1――4自然段,注意读好老师严肃的语气。

  引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

  5.学习5――8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

  (1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

  指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

  (2)启发情感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  (3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

  自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?

  (4)引发想象,指导朗读。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

  (5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

  (6)交流第六自然段,边读边想。

  (7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?

  (8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  6.齐读全文。

  7.练习。

  完成课后“读读比比”。

  (1)小组内读读比比。

  (2)全班交流。

  (注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)

  三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)

  1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.

  2.小老师教写“专、级、队”。

  3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)

  四、总结拓展

  1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?

  2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

  板书设计:

  12.失物招领

  失物→同学丢在草地上的垃圾

  保护环境

  教学反思:

  《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力

  通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

  教学目标:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  教学重点

  识字,有感情朗读课文

  课时安排:1课时

  教学准备:教学挂图、生字卡片

  教学过程

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  (出示一张失物招领)“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的?”(当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样一张“失物招领”)

  老师这里就有一则“失物招领”,这上面都写了些什么呢?

  1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2.教师小结:这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)

  3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读课文。

  2.学生自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字) 1、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  (汇报自读情况)

  3、检查预习:

  小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考一考你:

  这篇课文有几个自然段?

  (8个自然段)

  4.检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

  (1)、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  5.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后知道了什么。

  三、再读课文,认记生字

  1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

  2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  3.检测学生学习生字情况。

  (1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才)

  (2)巧记字形:交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法:失―先观―现工―江准―推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人―队又―双青―请见―现格―各比较“洞―同请―青各―格”感悟形声字的构字规律)

  (3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  (4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

  句子:

  ①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

  ②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

  4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习:

  读读比比认

  (认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

  队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”

  1.观察思考:看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

  2.引导学生书空笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生描红、练写。

  五、布置作业

  读课文并思考:

  课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

  【学习目标】

  1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  【教材分析】

  本课要求认识的生字较多,而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此,教学中要分散难点,采取不同的方法,多次复现生字。

  本课的课文为叙述性语言,学生阅读时容易产生厌倦心理,教学设计易采用比赛等形式,激发学生的阅读兴趣。

  【教学步骤】

  一、质疑导入

  (板书“失物”失字加拼音)指名学生拼读然后齐读。

  师:什么是失物?

  (板书“招领”)齐读课题。

  师:失物招领是什么意思?

  师:学习这一课你想知道哪些内容?

  (学生质疑)

  师:现在大家赶快读一读课文,看你能不能自己弄明白这些问题。

  二、初读课文

  1、学生自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子。

  2、师生一起读课文:

  师:看大家读得都很好,现在我也想读一读,我大声读,大家小声读,比一比谁读的好。

  3、梳理课文:

  通过刚才的朗读,刚才提出的问题你明白了哪些?

南昌治癫痫那个医院好?

  (通过个别学生的回答,帮助其他同学疏理课文脉络)

  三、多种途径识字

  1、小组比赛:

  从文中找出生字圈出来,圈一个读一个。

  2、限定时间自己想办法识字。

  3、同桌互相用生字卡片检查。

  4、课件出示生字:

  学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。

  5、出示课件:

  三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点,总结识字方法。

  6、出示课件:

  送垃圾回家:

  学生开火车读课件上的生词,读完一组课件就送回一袋垃圾。

  7、写字指导。

  四、朗读感悟

  1、小组齐读比一比哪组读得熟。

  2、每两组结成一个手拉手合作组,组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。

  3、个人挑战赛:

  学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。

  (先练习后比赛,读中随机指导理解“严肃“等词)

  4、让我采访你:

  教师扮作记者采访同学:

  ⑴ 失物是哪些人丢的?

  ⑵ 这些失物是什么?

  ⑶ 唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了?

  5、齐读课文。

  五、课外作业

  将校园里找不到“家“的垃圾送回家。

  课前准备

  1.学生借助拼音朗读课文3遍。

  2、准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

  一、读通读顺

  采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。

  二、扣题设疑

  板书课题后,引导学生围绕课题提问。

  三、总结学生提出的问题,引导学生按照“问题”线索朗读感悟

  (一)一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

  1、指名朗读第六段,发现问题及时纠正。

  2、全班自由朗读第六段,一边读一边想:一年级一班的同学“丢”了什么东西?

  3、小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。

  4、启发情感,指导有感情地朗读。

  (1)如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?那你就带着这种心情朗读课文。

  (2)如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个,此时你的心情会怎么样?那你就用这样的心情朗读课文。

  (二)那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗?你从哪儿看出来的?

  1、指读第七段,随时纠正朗读中的问题,适当领读。

  2、全班自由朗读第七段,一边读一边想:那几位同学为什么脸红了?

  3、小组讨论、全班交流。

  4、自由朗读,边读边想:他们“领”回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?

  5、小组讨论、全班交流。

  6、引发想象,有感情地朗读课文。

  (1)如果你是那几位丢东西的同学中的样子,你的心情会是什么样的?请你带着这种心情朗读课文。

  (2)如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那就怀着喜欢的心情朗读课文。

  四、演读课文

  (一)出示“道具”──一袋垃圾。

  (二)演出准备──朗读课文第4、5段。

  重点知道朗读第四段中唐老师的话:

  1、自由读,争取读得正确流利,一字不差。

  2、哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?

  3、请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。

  (三)师生共同演读课文。

  【教学目标】

  1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

  2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

  3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

  【教学重难点】

  认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

  【教学准备】

  生字卡。

  【教学活动过程设计】

  步骤

  教师活动

  学生活动

  一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。

  2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

  小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。

  2、你知道了什么时间什么人去干什么?

  3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

  4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

  5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

  6、小组内练习,师巡视指导。

  7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

  8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

  9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

  11、各自读课文,要求:

  完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

  12、反馈(选一两个段落即可)。

  学生朗读,师读旁白。

  讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  【教学反思】

  本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

  第一课时

  一、情境导入

  1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

  2、揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示,练读,注意读准“失“的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读感知

  1、借助拼音读课文,标出自然段。

  2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

  3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

  4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

  三、识记生字

  1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。

  2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。

  3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

  4、指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。

  四、朗读感悟

  1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。

  2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

  五、思考练习

  1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

  2、看课文插图,讲讲故事。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、摘果子,巩固字词。

  2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

  a、在小组内读读比比,说说发现了什么。

  b、全班交流,说说每组字的不同之处。

  3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。

  二、感情朗读

  1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)

  2、指导朗读第6自然段。

  a、自由朗读第6自然段。

  b、启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3、指导学生读第7自然段。

  a、指名读第7自然段,回答问题。

  b、引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  三、表演课文

  1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

  2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

  四、指导写字

  1、读读“我会写”中的6个字。

  2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。

  3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  六、拓展延伸

  1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。

  2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  一、背景材料

  这 篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想:你所在的这所学校有过这样的事吗?这 篇课文的题目取得很妙,明明是乱仍的垃圾,课文里却称作“失物”,为什么呢?这些“失物”的主人是谁呢?主人又是怎样处理它们的呢?

  二、课前准备

  生字卡片,课文录音及插图。

  三、本课的教学重点

  养成爱护环境卫生的习惯。

  四、学习目标

  1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  五、学习过程

  第一课时

  (一)、播放录音,揭示课题

  同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了些什么?(播放录音:同学们,刚才张爷爷捡到一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。)

  根据学生的回答,出示课题:失物招领(练读课题,注意读准“失”的音。)读了课题,你知道了什么?还有什么不明白的地方?

  (二)、初读课文,读准字音

  1、练读课文,标 出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

  2、组内互相读一读,听一听。

  3、全班交流,学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)

  师生共同评议,练读生字。

  4、巩固字音。

  (1)、出示生字,学生开火车读。

  (2)、做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

  (三)、自主发现,自由交流

  1、小组合作学习。

  (1)、学习任务。

  ①、给小伙伴提一个问题。

  ②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予 评价。

  (2)、汇报交流。

  ①、当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

  ②、当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

  (练读第一、第二、第三自然段。)

  ③、当学生提出人全身抽搐是什么原因引起的“同学为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的'回答,教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

  (指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。)

  ④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

  (3)朗读全文,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  (四)、联系生活,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

  【教学目标】

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  【教学重点】

  识字,有感情朗读课文。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学准备】

  教学挂图、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  1、出示书上第二幅图:

  图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2、教师小结:

  这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。

  (板书课题)

  3、找学生读课题:

  认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自由读课文,要求:

  读正确(读准字音,不添字,不漏字)。

  3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

  4、轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:

  读后知道了什么。

  三、再读课文,认记生字

  1、自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

  2、同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  3、检测学生学习生字情况:

  ⑴ 读准字音:

  借助拼音读生字。

  教师强调读准:

  后鼻音:同、工、请、双。

  前鼻音:观。

  翘舌音:失、专、准。

  平舌音:才。

  ⑵ 巧记字形:

  交流识记字形的方法。

  引导学生说出:

  在哪里见过这个字;用什么办法记住生字。如:

  熟字带生字的方法:

  失──先 观──现 工──江 准──推。

  熟字加偏旁或去偏旁的方法:

  人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

  比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

  ⑶ 理解字意:

  练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  ⑷ 再现检测:

  去掉拼音,练读生字、词语、句子:

  自由读、开火车读。

  词语:

  班级 同学 周围 排队 请进 准备

  句子:

  ① 放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

  ② 刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

  4、复习巩固:

  形近字比较,完成书后练习:

  读读比比:

  认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

  难(难题) 失(失去) 备(备课) 队(少先队)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”:

  1、观察思考:

  看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

  2、引导学生书空笔顺。

  3、教师范写。

  4、学生描红、练写。

  五、布置作业

  读课文并思考:

  课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

  一、揭示课题

  1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。

  2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)

  3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。

  二、初读课文

  1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

  2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

  三、自学课文

  1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节。

  2、检查自学情况:

  课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

  四、讲读课文(1―2)自然段

  1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)

  教学生字“级观”

  2、齐读第一自然段。

  3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段。

  (听工人爷爷介绍每一种花草树木)

  教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

  五、讲读(3―8)自然段

  1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“――――“划下来(学生自由读(3―8)自然段)

  2、出示唐老师的话:

  唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读――抽个别读――教师范读―――齐读)

  3、小组合作学习:再读(5―8)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?

  4、小组交流汇报。

  (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

  5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

  6、小组交流汇报:

  (他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)

  7、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?

  8、自由读3―8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

  9、分小组读3―8自然段。

  六、拓展延伸

  1、跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希 望大家实话实说。假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?

  2、学生交流。

  检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。

  【教材简析 学路 教路】

  《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事:一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾,经过老师的巧妙教育,使学生主动改正了错误。所以它是是环保教育不可多得的篇章。根据教材特点,我们可以让学生想一想:你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物,为什么要这么叫呢?这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?通过对这些问题的思考,使学生从小树立环保意识,明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的;都需要大家去爱护、去延续

  【学习目标】

  1、认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

  【教学重点】

  1、认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

  【教学难点】

  培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动;理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物。

  【教学准备】

  1、多媒体课件、生字卡片。

  2、准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、扣题设疑,结合生活解题

  1、出示课题:

  失物招领

  学生齐读课题。

  2、小朋友,你丢过东西吗?

  学生回答后,老师归纳:

  对!丢失的物品就叫失物。

  现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的失物招领处的作用吧。

  3、学生再次读课题引导质疑:

  读了课题你最想知道什么?

  4、简单理清学生提出的问题:

  是谁丢失了东西?他们丢失了什么东西?是怎样被失主认领的呢?失主又是怎样处理它们的呢?

  二、初读课文

  1、电脑出示动画,配乐朗读课文,这些失物是什么?

  (小朋友丢的垃圾)

  2、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

  三、自读课文,自学生字

  1、学生利用已掌握的识字方法自由学生字:

  读准字音,认记字型,读好轻声音节。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语:

  学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

  ⑵ 正音,注意读准:

  翘舌音声母的字:失、专、准、双。

  后鼻音韵母的字:同、工。

  ⑶ 摘掉拼音小帽,你还会读吗?

  (指名读,开火车读)

  ⑷ 课文共有几小节?比比谁读得正确。

  (边读边想)

  3、标好小节:

  开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

  四、学习课文1~2自然段

  1、自由读第一自然段,读后告诉同学们,你知道什么?

  (学生读后交流)

  2、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?

  抽个别读第二自然段。

  (听工人爷爷介绍每一种花草树木)

  ⑴ 去过深圳仙湖植物园吗?你能学张大爷的样子,介绍里面的一些植物?

  (学生边说边出示仙湖的录像)

  ⑵ 觉得仙湖植物园美吗?怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢?

  (让学生各抒己见,自由讨论,老师归纳)

  六、作业

  1、自由读课文。

  2、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车读生字及其组成的词语。

  2、学生之间交流所收集的有关植物的图片及资料。

  3、读1~2自然段。

  二、学习3~8自然段

  1、学生自由读3~8自然段。

  2、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用 划下来。

  出示唐老师的话:

  指导朗读。

  唐老师说话时的语气怎样?平时,老师在什么情况下会严肃地说话?

  试着用严肃的语气读唐老师的话:

  老师示范读后,让学生自由读、抽个别读、齐读。

  3、小组合作学习:

  ⑴ 再读5~8自然段,边读边想边议:

  到底有没有同学丢失东西?

  (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾)

  ⑵ 失物招领中的失物本来是指丢失的物品,在这里老师为什么把同学们丢的垃圾称为失物,让同学们去认领?唐老师的用意何在?

  4、启发情感,指导有感情地朗读:

  ⑴ 如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情朗读课文。

  ⑵ 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个,此时你的心情会怎么样?用这样的心情朗读课文。

  5、那几位丢东西的同学领到自己的失物了吗?你从哪儿看出来的?

  ⑴ 指名读第7段,随时纠正朗读中的问题。

  ⑵ 别的同学一边读一边想:请问癫痫病有哪些发作p>

  那几位同学为什么脸红了?

  小组自由朗读,读后讨论:

  他们领回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?

  (他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去)

  6、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑?他们会怎么想?谁能出来扮演一下他们?

  三、写字指导

  专字第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点。

  队字的双耳旁,要强调耳朵高而小,以便给右边人字的撇留出空来。

  级的横折折撇要写平稳。

  四、作业实践活动

  找失物:

  找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物,如果有,就将它们扔到垃圾桶里。

  第三课时

  一、复习巩固生字新词

  1、认读生字卡片。

  2、听写词语。

  3、出示课后读读比比:

  ⑴ 学生自主读一组,比一组:

  读,积累词汇。

  比,区分每一组字。

  ⑵ 老师利用部件卡片,检查自学情况。

  ⑶ 进行口头组词。

  4、汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

  二、有感情地朗读课文

  1、朗读全文,边读边想一⑴班的小朋友下次再出外活动他们会怎么做?

  2、说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有,今后应该怎样做?

  三、拓展

  1、演读课文:

  出示道具──一袋垃圾、废品等。

  指名学生表演课文,并随机进行指导。

  2、齐读环保歌:

  拍手歌

  你拍一,我拍一,不能随地扔垃圾;

  你拍二、我拍二,上街买菜用布袋;

  你拍三,我拍三,节约用水在每天;

  你拍四,我拍四,随手关灯要牢记;

  你拍五,我拍五,不能浪费一粒谷;

  你拍六,我拍六,废旧电池要回收;

  你拍七,我拍七,纸笔用完才废弃;

  你拍八,我拍八,爱护小树和鲜花;

  你拍九,我拍九,要和动物做朋友;

  你拍十,我拍十,保护环境从我起。

  三、总结谈话

  谁不想听到鸟的欢唱?谁不想闻到花木的芬芳?谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中?想拥有这一切,我们必须从我做起,从现在做起,从身边的小事做起。让我们一起来爱护环境,保护地球!

  四、作业

  请每个小朋友都来做一个环保大使,把你所知道的每一点一滴的环保知识告诉身边的每一个人!

  【板书设计】

  教学目标

  1、联系学生生活实际启发想象,正确、流利、有感情的朗读课文,理解内容;

  2、学生反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯;

  教学重点、难点

  联系学生生活实际启发想象,有感情的朗读(指导读好带有感叹号、问号的句子),理解内容

  课型 赏析课文 教具 课 件 课时 第二课时

  教学过程

  一 、复习导入

  1、开火车读生字词

  2、学生自读课文,结合提示想想课文讲了一件什么事?(课件展示)

  二、继续学习课文第4――8自然段,理解主要内容

  (一)学习第4、5自然段

  1、大家准备回家时,老师说了一句什么话?

  学生认真读第四自然段,把老师说的话画出来读一读。

  2、思考:从唐老师的话中,你知道了什么?(板书 失物)

  3、同学们听到老师的话后,有什么反映?(引读:四十双眼睛......一齐喊:唐老师,我没丢东西!)

  提示学生:句末是感叹号,学生们都摸过口袋,坚信自己没丢东西,所以回答的口气很坚决。

  (二)学习第6自然段

  1、一年级一班的同学到底是没丢东西?

  2、学生以小组为单位自由读第6自然段,交流一下他们丢的什么。

  3、集体交流,指导朗读。(重点指导读好老师的话)

  学生自由读――抽个别读――师示范――再指生读

  失物――同学丢在草地上的垃圾(板书)

  (三)学习第7、8自然段

  1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

  (指生交流,读出第7自然段)

  2、思考:那几位同学的脸为什么红了?这几位同学是怎样处理这些“失物”的?

  3、那么唐老师和张爷爷看到了,有什么表示呢?为什么?

  课件出示引读:⑴唐老师和张爷爷看到 那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱 发出了会心的微笑。

  ⑵同学们,你们看到这些同学自觉领回失物,并送到果皮箱,你为他们感到高兴吗?因为我们 看到那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱。

  4、 指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段(四)结合课文内容,反思个人行为,启迪教育。

  1、师生合作(学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话;老师读唐老师的话),再一次读课文,并想想你懂得了什么?

  2、想一想,自己平日生活中有没有这样的事?学了这篇课文你今后打算怎么做?

  3、师谈话小结

  保护环境,人人有责。(板书)我们不管到哪,不管是不是有人监督,都要自觉保持环境卫生,家庭、学校、公共场所的环境卫生要保护,大自然的环境也要保护好,让我们都成为保护环境的小卫士。

  4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫(wèi)士(shì)》

  我爱花,我爱草,

  我爱青青小树苗,

  不摘(zāi)花,不踏(tà)草,

  不折(zhé)树枝不乱(luàn)摇(yáo)。

  花草树木是朋友,

  我们都要保(bǎo)护(hù)好。

  不随(suí)地吐痰(tàn),

  不乱扔(rēng)果皮纸屑(xiè),

  不在墙上涂(tú)抹(mǒ)乱画,

  从我做起,从现在做起,

  养(yǎn�溃┏杀;せ罚�huán)境(jìn�溃┖孟肮撸è�uàn),

  争做保护环境小卫(wèi)士(shì)。

  四、课后实践作业

  留心观察校园里、街道上或自己家附近有没有垃圾,如果有,请把它们都送到垃圾箱,好吗?(下节课把自己的做法说给大家听听)

  课前透视

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。

  一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学目标:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

  2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学重点:

  识记生字,有感情的朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

  2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

  课时:两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

  2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)

  对话平台

  自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)

  1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。

  2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。

  识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

  1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

  2、交流认读。这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

  朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)

  1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

  2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

  (培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

  3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

  4、重点指导读1――4自然段,注意读好老师严肃的语气。

  练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

  引导学生用准备说话。

  (如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路――“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)

  写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)

  1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

  2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。

  3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。

  第二课时

  对话平台

  导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)

  1、教师检查学生读1――4自然段。

  2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5――8自然段。

  朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)

  1、学习5――8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

  2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

  (1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

  (2)启发情感,指导朗读。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

  (1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。

  (2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?

  (3)引发想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

  4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

  指导第八自然段时可让学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)

  1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。

  2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。

  练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)

  1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

  写字(分散写字任务,提高书写质量)

  学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。

  教学建议:

  让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

  伴教锦囊

  词语解释:

  专心;集中注意力。

  严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。

  会心:领会别人没有明白表示的意思。

  失物:遗失的物品,文中指垃圾。

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